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铜山聋校(221140)钦邵岭
耳聋儿童的特异心理,曾被很多人认同是存在的,在特殊教育这块阵地上也有不少人同意这种说法,那么,到底这种说法是否正确呢,有什么理论根据呢?我想先就耳聋儿童的情感问题谈一谈我的看法。
首先,我们来看一看什么是情感,人在认识世界和改造世界的过程中,与周围世界交互作用,与现实事物发生多种多样的联系和关系。现实事物对人总是具有一定的这样的或那样的意义,人对这些事物就抱有一定的这样或那样的态度。人对客观事物的态度与人对事物的认识不同,它总是以带有某些特殊色彩的体验的形式表现出来,这些带有某些特殊色彩的体验的心理现象就是情绪和情感。简单他说,就是入对客观事物不同程度的内心体验。比如:顺利完成工作任务使人轻松和愉快;失去亲人带来痛苦和悲伤;面对别人的挑衅引起激动或愤怒;遭遇危急可能引起震惊或恐惧;美好的事物使人发生爱慕之情;丑恶的现象令人产主憎恶之感。所有这些喜、怒、悲、愤等的体验,都是人对客观事物的态度的一种带有独特色彩的反映形式,它是与人的认识过程紧密相连的一种心理过程,它既依赖于认识活动又反作用于认识活动。
耳聋儿童最初的情感表现形式也象正常儿童一样,是一种机体状态的体验和要求,是因天然需要而产生的,例如:他们也有对饥饿。痛等产生的情绪反应,在最初一段时间内也会哭、笑。也会有满意、愉快和不满意。不愉快的情感。这些是聋童和普通儿童的情感发展过程中的共同方面。
“另外,根据调查,小学儿童心理卫生问题主要有以下几类:一是认识能力发展较慢,即指大脑功能障碍问题。具体表现为记忆,思维效果不良,学习感到吃力。二是情感障碍。表现力紧张,胆小怕事,怕出头露面,站起来回答老师的提问也要浑身冒冷汗。恐惧。焦虑或沮丧,有自卑感等。三是行为障碍,往往控制不住自己,言行不检点。表现为不遵守课堂纪律、破坏性行为多,多动症。说谎、离家出走。顶撞老师等。”(摘自江苏教育出版社1992年第:版《小学班级管理))由此可见,情感障碍并非耳聋儿童所恃有,所以说”耳聋儿童的特异心理”只能是相对而言,就是耳聋儿童某些方面的问题较普通儿童多一些,但这些都是可以得到理论解释的。
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编辑:散步的鱼
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